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第56号教室的奇迹的经典句子 第56号教室的奇迹里有哪些好词好句

《第56号教室奇迹》一书中有这样一段文字:绝对不要忘了:孩子们一直看着你,他们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩,他们很聪明,一定会识破的。
这段文字告诉我们:教师的示范作用是很重要的,教师的人格水平越高,其榜样作用也就越强。“欲齐其家,先修其身。”作为教师,应该经常反思自己在学生心目中的形象。

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成功无捷径第56号教室的奇迹 属于经典吗

雷夫认为成功无捷径,必须通过正确的教育方法引导,才能让孩子变成爱学习的天使。雷夫将信任做为第56号教室的基石。基于信任,来激发孩子对自身的高要求。第56号教室里没有害怕,雷夫给予孩子的是信任,孩子拥有充分的自由。孩子有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为,孩子必须在自由的基础上培养纪律性。雷夫在教学中重视这些议题:品格、诚信、道德、胸襟。雷夫围绕科尔伯格“道德发展六层次”来教育孩子,他希望孩子们能够不段往高层次发展。第一阶段:我不想惹麻烦。当传统教育中,老师往往扮演着“警察”的角色。如果孩子不听话,老师会告诉孩子再不听话就要处罚。因此,孩子遵守纪律往往是“不想惹麻烦”。然而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,而不是因为害怕惩罚才去做。第二阶段:我想要奖赏。在这个阶段,孩子能遵守纪律,但很大程度上是因为想多得到几朵“小红花”。但是,为了“小红花”而学习,往往难以真正理解知识本身。第三阶段:我想取悦某人。孩子懂得好好学习,因为这样可以得到父母、老师的表扬。但是,有时父母对孩子要求过于严格,孩子的压力就会增大,以至于孩子最后对学习、生活感到厌倦。第四阶段:我要遵守规则。孩子明白遵守规则是正确的,应该去遵守。孩子能够懂得得到了别人的帮助要说“谢谢”,在公众场合说话声音要放小。第五阶段:我能体贴别人。孩子能够明白在图书馆说话小声是为了不影响他人,到敬老院中去帮忙是因为帮助别人是一件快乐的事。第六阶段:有自己的行为准则并奉行不悖。孩子心中有自己的判断标准和行为准则,能够独立衡量和判断事情的对错,能够有良好的个人情操。发明教室富翁游戏年4月,雷夫所带的五年级只有两个月就要毕业了,虽然班风有所好转,但他受到一个巨大的威胁,那些56号教室的其他任课老师,价值观和行为方式跟他完全不一样,他们毫不留情地破坏了雷夫千辛万苦带来的改变。于是雷夫向校长申请包班教育,由他一个人担任所有的课程。他倔强地要跟校长打赌,给他两个月时间,如果56号教室在6月份政府组织的考试当中,成绩高于往年,56号教室的事,从此由他一个人说了算。从一个化学老师兼班主任,到要教授数学、自然、地理、历史、英语、音乐、体育等多门课程的老师,这对雷夫来说是个挑战巨大,他的策略就是各科不截然分开。在讲授地理时,他让每个同学代表一个州,按照地图上的位置站定,然后问“美国的州数”(50),加上“一打”(12),减去“最高法院人数”(9),加上“半个月的周数”(2),再除以11,等于多少?以这样的方式,穿插着教授数学和社会。在课程整合的思路下,雷夫还借用经济管理制度来进行班级管理。他在全班发行一种虚拟货币,答题积极,或者测验靠前的,都可以获得货币奖励,而课桌椅就是商品,座位越靠前,费用越高,存款不多时,可以租用,当存款超过租金的三倍时,就可以买下座位的所有权,如果,就可以买下邻座,然后向别人收取租金。雷夫还给孩子们分发了一个分类账本,上面标着日期、交易名称、收入、支出等。班上设立了4个银行管理员,他们分别管理八到九个孩子的账户副本,这样每个孩子的财务情况,雷夫都会一目了然。通过这种方式,孩子们不仅学会了计算,还知道了什么叫所有权和使用权,懂得了投资与财务管理,体会到了父母赚钱的辛苦,更重要的是,他们亲眼见到一些富翁的产生或者破产,知道努力就能换来位置的上升,懒惰就会掉队。当年6月,雷夫的39名学生参加了斯坦福九级测试。结果有3个孩子进入全州前五十名,10个孩子进入洛杉矶前五十名。这创了伯恩特小学的历史纪录。雷夫从此明白了教无定法,只要用战士般勇敢的精神,哲人般的智慧,勇于探索,那么即便身处灾难般的制度中,也能营造一片不同的天地。疯狂的芝加哥远足考试的成功,让校长视雷夫为高分的保障,请求他尽量多地带一些孩子。雷夫不想让孩子们只抱着拿高分的期望走进他的教室。他坚持整体接收一个班的39个孩子。一天的新课上完后,雷夫会设计三十道题,在最后一节课上让学生做巩固练习,做完的没有家庭作业,做不完的得回家再做。而他批改作业的方式不是评分的高低,而是根据错题的多少,要求全部重做,或者部分重做,学生害怕重做,所以做得又快又好。雷夫将这种思路推广到全年教学计划的安排上,对学生许诺说,如果他们能在十二周内学完十四周的课程,那么剩下的两周,他就带他们去旅游。学期末,学生们果然提前学完了课程,但答应赞助学生们旅费的一个企业家出尔反尔,取消了资助计划。雷夫将这一变故,作为人格修养的案例告知学生,引导他们研究和评价社会上一些人的人格缺陷。为了兑现诺言,雷夫带领孩子们刻苦排练莎士比亚剧,并在学校搭建简易舞台,邀请家长们前来观看。因为雷夫已经有了一定的声望,那些没有机会将孩子送到他班上来学习的家长,将看表演当做观摩和学习的机会,通过这种方式,他们成功赚足了旅费。钱是自己赚的,又是第一次出远门,孩子们特别听话。在飞往芝加哥的飞机上,他们一个个变成了淑女和绅士,以致于从未见过如此彬彬有礼的学生旅游团的机长,特别地当着全体乘客的面,声情并茂地念了一封感谢信。雷夫知道,人格之花盛开了,它们比窗外的蓝天白云更壮观,更美丽。芝加哥之行,让56号教室从此多了两项人格教育的内容,即通过演出艺术节目,赚班级费用;压缩课堂授课时间,增加户外出游的机会。此后,雷夫的学生一年只有四十周留在课堂学习,其他时间都在外面旅行。

论述 第56号教室的奇迹 对教师6点启示

教给学生的六个阶段,第一阶段:我不想惹麻烦,是让他们相信怎么做是对的,不是因为学习中出现的问题害怕惩罚而已,请孩子们信任教师,同时承诺对他们的信任;第二阶段:我想要奖赏,我们要让孩子知道,行为得宜是应该的,不需要给予奖赏;第三阶段:我想取悦某人,要知道为什么要努力取悦某人;第四阶段:我要遵守规则;第五阶段:我能体贴别人,帮助孩子们对周遭的人产生同理心;第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖。

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